Más de la mitad de los chicos vive en la pobreza. Escamotearles la educación es privarlos de oportunidades. Flagrante contradicción con el igualitarismo discursivo.
La realidad puede ser cruel. Pero es la única verdad, como decían el general y Aristóteles varios siglos antes que él.
La pandemia y la política del cierre masivo y prolongado como única respuesta nos enfrentaron a la realidad cruel de la decadencia argentina. Economía en el tobogán. Pobreza en ascensor. Subdesarrollo político. Precariedad sanitaria. Abandono educativo.
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Un cóctel que sólo augura una pendiente más pronunciada. Si no se actúa con inteligencia. No podemos resignarnos al fatalismo. La inercia del descenso puede quebrarse. La historia lo demuestra.
Se requiere primero admitir la realidad y luego asumir el compromiso de cambiarla.
El default educativo erosiona la socialización, lastima los lazos afectivos y rompe el equilibrio emocional saludable de los chicos. Razones suficientes para revisar la clausura eterna de las aulas.
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Hay otras razones, menos coyunturales. Las escuelas vacías generan más atraso y desarticulación social. Más de la mitad de los chicos vive en la pobreza. Escamotearles la educación es privarlos de oportunidades. Reducir casi a la nada sus chances de incorporarse al sistema productivo y de acceder a los bienes culturales que dignifican la vida.
Más allá de los discursos inflamados, funcionarios, políticos y gremialistas ignoran deliberadamente esa obviedad. La omisión les evita responsabilizarse por un fracaso del que son copartícipes activos. Ya antes de la pandemia la mitad de los jóvenes no lograba completar el secundario, para mencionar sólo un indicador elocuente.
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El historiador Roy Hora advertía ayer en un esclarecedor hilo de Twitter que el apagón de las escuelas y la desidia de la dirigencia ahondan una brecha inquietante. El abismo que separa a una educación privada con mayores recursos, que se las arregla para funcionar aun con mengua, de una educación pública de segunda. Un ámbito cada vez más reservado a los carecientes. A los pobres estructurales y a los nuevos pobres.
La desigualdad educativa profundiza y perpetúa la desigualdad social. Es flagrante la contradicción entre las políticas concretas y el discurso igualitario que el presidente repite como un mantra. Y que al mismo tiempo envía un mensaje que, al rechazar el valor del mérito, destruye el único horizonte de progreso real para los menos favorecidos. Al revés, exalta un esquema de movilidad social descendente. Una espiral de pobreza y destrucción de oportunidades.
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Francisco Delich, un lúcido intelectual y educador cordobés, postulaba exactamente lo contrario. Romper la medianía. Igualar hacia arriba con políticas que optimicen la calidad de la enseñanza en las escuelas de peor desempeño y, en el otro extremo, en aquellas que se acercan a la frontera del conocimiento. Una manera de subir el piso y romper el techo.
Este es un debate que sólo libran francotiradores del pensamiento. La política funciona con incentivos electoralistas de corto plazo. Los tiempos de la reparación educativa son otros.
Gran parte del aparato educativo cayó bajo el control un corporativismo político-sindical perverso. Este es otro factor retardatario.
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Sólo estas disfunciones explican la ineptitud para capitalizar las experiencias de la pandemia. “La educación es lo último que debe cerrarse y lo primero que debe abrirse”, predica la líder alemana Angela Merkel.
Resuena lejano. Esta es la Argentina de la decadencia.
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Fuente: Sagristani | El apagón de las escuelas profundiza la desigualdad social. Por Radio Mitre.